以“高效”改革促成“三生”课堂

　　随着时代发展，社会对教育提出了更高的要求，目前，从中央到深圳市，都在强调发展高质量的教育。对学校教育而言，“高质量”的一个重要落脚地是课堂教学。教育改革的核心目标之一也是改变旧式课堂教学模式，打造新型高效课堂。

　　作为深圳市一所普通高中，布吉高级中学的生源不算突出，大部分学生基础薄弱，学习习惯存在一些问题。在思考如何提高教育质量时，布吉高级中学将“高效课堂”作为发力点，以思政课为先导探索“共声共享”课堂模式，推动各学科形成了“三动”（生动、活动、灵动）课堂，在课堂形式上实现创新，激发了学生学习的主动性。

　　先行

　　“共声共享”构建讨论型思政课

　　政治课是中学思政教育的主阵地。要使思政教育实现入脑入心，推动学生形成正确的人生观、世界观、价值观，首先要调动起学生参与政治课堂学习的积极性，加强学生的参与，调动知识，形成观点，交流碰撞，达成共识。布吉高级中学政治科组作为高效课堂实践的先行科组，积极探索实践，提炼出了政治课“共声共享”教学法。

　　“共声”，是指师生、生生在教学中就某个议题或问题共同发出声音，相互进行对话。这样的话题讨论能调动学生运用已有知识和能力，提出自己的观点，讨论的过程是观点碰撞与交锋的过程，实质是思维的碰撞。与过去的政治课堂以老师单向灌输为主不同，讨论型的课堂气氛更热烈，学生参与度大大提升，有“攻”有“ 防”，有“激发”有“点亮”，使课堂富有灵动性。

　　“共享”，是指师生共同享受“共声”带来的新知识、新经验、新方法、新思维、新观点和新能力，在课堂互动和深入思考的基础上理解课程内容，达到教学目标，实现思政课教学质量提高。

　　具体而言，“共声共享”课堂包括五个操作环节：议题确立—共话情境—师生共声—检测反馈—总结升华。“声”与“享”在对立统一的动态循环中增加了知识、生成了智慧，构建起师生之间有血有肉有生命特征的 “学习共同体”。“共声共享”教学法在政治教研组内部得到了高度的认可和传播。过去三年，“共声共享”经过政治备课组全体老师的实践，通过“磨课—上课—评课”校本教研的开展，逐步成型、不断升华，并推广应用，在师生中引起链式反应。

　　几年下来，布高的政治课堂发生很大改变，学生的思想认识不断提高，高考成绩较以前也有了很大进步。

　　辐射

　　高效课堂改革促成“三生”模式

　　提升课堂效能是中小学教育多年来一直实践的课题，布吉高级中学为此也尝试了众多课堂教学改革举措，前期探索出了361教学法——“三分讲，六分练、一分考”。近年来，随着新课程、新高考、新教材改革，学校教学改革集中到了高效课堂的建构上。在政治科组“共声共享”教学法形成的同时，其他教学科组也在不断尝试新的教学方法。

　　历史教研组提出了“情境教学法”，让学生在具体情境中思考时代背景、事件发生的原因，加深理解思考，包括“身临其境——思随其境——意入其境——心融其境”四个环节。这样的课堂里，教师在介绍时代背景后，会给出一个具体人物，让学生代入“角色”，思考这个“角色”在时代背景中的处境及行为。例如讲到“1929年经济危机”，老师会让学生代入美国的一个普通农场主，思考他为什么要把牛奶倒掉，罗斯福新政对他又有哪些影响。

　　此外，物理教研组总结出“循环教学”，“先练后讲、穿叉进行、循环渐进、有效突破”，促使学生实现课前预习、高效学习。生物教研组以“聚焦概念 问题导学”模式来落实学科核心素养。语文教研组依托广东省教育科学规划重点课题“基于项目学习的高中学科融合教学实践研究”，聚焦新课标倡导的语文项目学习，开展高效课堂研究。

　　随着课堂改革的不断深入，布吉高级中学各学科的课堂都越来越生动活泼。学校在此基础上进行总结，提炼出了“三动”（生动、活动、灵动）课堂模式。“生动”的“生”即学生，每个学生都要动起来；“活动”是为达到某种目的而采取的行动，教师需要精心设计能调动学生学习积极性的活动情境；“灵动”指课堂活泼不呆板，富于变化，充满灵气。通过教师的“导学、助学、督学”，支撑学生知识构建、学习方法优化和个性发展，让学生在活动情境中达成教学目标。当前，三动教学已深入各学科教学中，学校正在提炼符合各学科特点的教学模型，积累教学案例和课堂实录。

　　支撑

　　“三新”改革促

　　教师专业发展

　　今年，广东正式迎来新高考。新课程、新教材、新高考的大背景，对课堂教学改革提出了更高的要求。而实现课堂变革，打造高效课堂，最重要的是实现教师教育教学观念的改变。加强教师的专业发展，始终是教育教学改革举措落地的首要保障。

　　在课堂改革方面，布吉高级中学营造了“积极改革、探索、实践、创新”的新氛围，鼓励老师们走出去接受培训，同时也不断请专家进校授课。为搭建教师发展平台，每学期开展“师徒结对”活动，教学研讨由原来的“每周一星”发展成为“群星闪耀”。名师荟萃，青年教师崭露头角，形成了学校公开课课堂教研模式。本学期，学校公开课数量高达52节。青年教师参加教师基本功竞赛、命题比赛、说课比赛、微课比赛、教学设计比赛、实验操作比赛等，仅2020年，就有60人夺得省、市、区各个级别比赛奖项。

　　为了促进课堂教学改革进一步发展，学校支持和鼓励老师专业成长与发展，提出“教学、教研、科研一体化”，并进行不断探索和实践。学校科研处每个学期出版校刊《布高教育》两期，以此来展示老师们教育教学的经验和成果。同时，凭借《布高教育》这一平台，老师们的文章不断向更高级别的刊物和专业杂志上发表。学校还不定期组织“青年教师学习会”“名师工作坊”“集中阅读、主题阅读”活动，开办专家讲座、会员沙龙及外出采风等活动；组织学习心得体会的交流和讨论；每学期开展全校“三新”改革教学论坛，不断总结学校教育教学改革的经验与成果。到目前，学校一共建立了8个名师工作室，越来越多的教师成为区、市教研骨干和专家，一大批区、市、省级骨干教师和各类名师在布高茁壮成长。

　　总体而言，布吉高级中学的高效课堂建设，注重培养学生从不同途径获取知识的能力，注重培养学生的批判意识，提高学生的学习主动性。这条教学实施的新路径不仅惠及学校文化学科教研组高效课堂的构建，也为学校的教育教学发展、教师专业发展拓宽了道路，提供了有效的经验借鉴。